幼儿园科学发现室是幼儿园空间设计中比较重要的一项设计内容，承担着探究性并不断激发幼儿自主探索，幼儿思维能力有限，对抽象事物更是缺乏感知，因此在幼儿园科学发现室设计中环境设计应以不断激发幼儿欲望和主动尝试心理为目的，最大限度地扩展幼儿探究新事物，并认识新的事物。

幼儿园科学发现室设计引导孩子们自由活动、自由观察、自由操作、自由讨论，给幼儿充分的自主性，在幼儿园科学发现室设计的环境中，小朋友们也可以在老师的组织引导下进行集体探究或分组探究活动，充分培养幼儿的团队协作精神。

那么对于幼儿园科学发现室材料的投放内容不能太单一，如图书、壁画、积木、汽车等且不能都为成品材料，还可以是半成品材料，让孩子们自主去探索，提升孩子们的兴趣，充分发挥幼儿的主体性。

高质量教育的前提是不能超出教育对象的发展水平，遵循幼儿身心发展特点，所以科学发现室材料投放应有层次性。针对不同年龄阶段的幼儿，材料投放要有所差别，小班投放的半成品材料不易过多，因为幼儿的认知能力和小肌肉的发展水平还不高，无法完成复杂的操作。而对年龄稍大一些的幼儿则可以投放一定数量的半成品材料。

科学发现室投放材料应丰富多样，由于幼儿的年龄不同，能力也参差不齐，幼师加以间接指导方可使发现室顺利展开活动。

以上就是幼儿园科学发现室设计以及材料投放的相关介绍，科学区角活动是幼儿园科学教育中的重要形式，幼儿可以在科学区角中自由地选择和探究材料，增长科学知识，是集体科学教学活动中的有益补充。